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浅谈幼儿剪纸活动

发布时间:2011-04-25     作者:    浏览次数:

    我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过:“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸有两方面的好处:“一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋。”也就是说,剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”的确,动手动脑有利于开发幼儿的智力,有利于萌发幼儿的创造性。现在幼儿正处于人生求知欲望最强的启蒙阶段,剪纸活动抓住了幼儿好奇的心理特征,对于培养幼儿创造性思维、敢想敢干的精神以及丰富的想象力大有益处。因此,我在教学中开展了剪纸活动。
    一、激发幼儿的剪纸兴趣
    要想使幼儿的剪纸技巧获得发展,重要的是激发其兴趣。“兴趣是最好的老师。”如果幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣,他们就会主动运用感官去看、去听、去动脑想、动手做,积极探索,这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。在剪纸教学中,我并不是采取强制性的教育方法来约束幼儿、训练幼儿。因为这样做不仅不会激发幼儿的兴趣,发展幼儿的创造性思维,相反会使幼儿感到压抑、厌倦和畏俱。所以,我根据幼儿的生理、心理特点,采取不同的有趣方式来培养幼儿的剪纸兴趣。让幼儿高高兴兴地投入剪纸活动,从而激发幼儿创造的欲望。例如:在一次剪窗花的教学中,起先,我收集了各种各样不同形状的窗花,在班上开了一个窗花展示会,有意识地引导幼儿仔细地去观察窗花,以增加幼儿的感性认识。其次,我又在幼儿面前象变魔术似的,把一张张纸剪成一个个漂亮的窗花,这样进一步给予幼儿足够的刺激,以激发幼儿也想自己动手去剪窗花的欲望。在幼儿剪窗花的过程中,我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的知识,通过一次次地实践操作,通过他们自己的思维来剪。如当发展水平较差的幼儿遇到困难时,我觉得仅仅走到他们面前说:“你又有什么新发现?你需要什么帮助?我很乐意帮助你。”这还不够,还需鼓励幼儿树立自信,让幼儿在体验成功时增加创新思维意识。当一幅幅富有想象的窗花作品被展示在教室玻璃上和墙面上时,幼儿得到了被肯定的快乐,从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。
    二、创造良好的剪纸环境
  由于剪纸是我国民间的传统艺术, 对于现代的孩子来说平时接触的不是很多,所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境,使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是一幅典型的剪纸画,在窗上贴着各种各样的窗花,而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时,经常带领幼儿观看一些我国著名剪纸艺人的作品,感受剪纸艺术的魅力。剪纸虽然是以幼儿自发为主的一种活动,但是,如果没有适宜于幼儿自主活动和自我表现的环境,幼儿就难以在活动中充分的发展。
    1、物质环境是培养创造力的基础。在幼儿剪纸时,除了提供剪刀、手工纸外,还要为幼儿准备充足的辅助材料。如:宣纸、颜料、胶水、毛笔等,通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的创造兴趣,丰富主题情节,并引导幼儿剪出最高水平。如:幼儿根据需要选择适宜作品的染纸图案,经精心折叠后巧妙地利用原来的图案色彩,将它剪成一幅幅生动有趣、图案别致的剪红作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握,激发了幼儿的创造意识和审美情趣。 在剪纸活动中,老师应经常鼓励幼儿拼贴和老师范例不一样的作品。如在练习剪三角形、正方形时,当幼儿能说出三角形、正方形能拼成小房子后,还应激发并丰富幼儿的想象力。
      2、精神环境则为幼儿营造一种轻松、自由,且利于交流的氛围。在平时指导幼儿剪纸中,要常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感,重视每个幼儿的个性及艺术创作,并及时给予赞扬。如:“你剪的这个小朋友太可爱了,你能举起来让大家欣赏一下吗?”“你剪的这个窗花太漂亮了,你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐,使他们在获得经验的同时,逐步形成良好的意识,使他们由此而更加喜欢剪纸活动,更富有创造勇气。《新纲要》指出:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。”
    三、引导幼儿学会观察
    剪纸是一种民间艺术,它的题材都来源与生活,来源与大自然。因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的生活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察,善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中,我要求幼儿来画蝴蝶,这看似简单的活动,却引发了许多问题。很多幼儿画出来的蝴蝶都是缩在那里的,左右没有对称。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。因此我留有了一个星期的时间给孩子,让他们在生活周围找一样事物来进行观察,然后再来进行创作。到了第二次,幼儿的作品着实有了很大的改观,尽管在剪法和线条上还不够平整和流畅,但是他们都能够很准确的表现出事物的主要特征,从这个活动中,幼儿懂得了只有用心去观察和感受我们身边的事物,就能够创作出出色的作品。以后,在平时的生活中我经常发现,孩子们每到一处都特别留心观察。
    四、在选材上遵循由易到难,循序渐进的原则
    第一步:让幼儿一只手拿硬纸条,用剪子一下一下地把硬纸条剪成小碎块。这一步,要求幼儿一定要练熟为止。
    第二步:剪方形、三角形、圆形。让幼儿沿画好的线剪出图形。能力较强的幼儿剪圆形。
    第三步:沿线剪画,用人物、动植物、玩具等画面的彩纸(如超市广告报、废旧幼儿画报等),要求幼儿按照画面的轮廓线,把图案剪下来,幼儿很喜欢这种技能训练。
    通过一段时间下来,幼儿已经能够在已有的基础上自己进行创作出各种有趣的作品了。
    五、多种教育渗透与剪纸教学中
    任何一种教育方法都不是孤立的,都有其内在的联系。在每次剪纸前,都要求幼儿先想好自己需要剪什么,用什么方法剪比较合适,可以添加一些什么?这样做有利于培养幼儿的思维能力,语言表达能力,并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中,有时也往往会出现败笔,剪出的形象没有达到他们所期望的,这时就让他们自己来想象此时剪出的形状像什么,从而再来根据这个已有的成品进行创作,完成另一幅作品。这样既没有造成幼儿的失败感,还有助于激发幼儿的活动兴趣。
    六、将趣味性寓于剪纸活动中
    剪纸活动本身是比较枯燥的,对于幼儿来说,他们喜欢新奇、有趣的活动,因此在剪纸教学活动中插入一些小插曲,增加幼儿的活动积极性。
     1、根据教学内容,设计幼儿感兴趣的活动。把各种图形与生活中的具体事物结合起来,使幼儿感到有趣并易于理解接受。如:练习目测剪直线,便可设计为“学做小厨师”,要求幼儿把方形线剪成细长的面条,比比哪位小厨师的面条做得好;沿线剪圆形便可设计为“削苹果”,比比谁的苹果皮削得长等。 
    2、剪纸与绘画、粘贴相结合,丰富作品。由于技能的限制,幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体,如:剪蝴蝶、花篮其中细小的部份:蝴蝶的触角、花篮的提手,幼儿很难剪出,可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体,如:衣裙、房子,可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上,使作品更丰富,美观。 
    3、剪纸的作品可用来进行游戏或美化环境。如:剪面条、服装,可以玩开商店的游戏;剪的拉花、窗花,可以做节目装饰。幼儿看到自己的作品丰富了游戏,美化了环境,能激发对剪纸的兴趣,也激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验,培养对美的感受力。 

    剪纸是一种实用性强、表现力丰富、流行最为广泛的民间艺术。它历史悠久,在我国有着深厚的传统基础,体现了中华民族最基本的审美观念和生活情趣,具有鲜明的本土艺术特色,它不仅能促进幼儿的身心发展,让幼儿在活动中受到美的熏陶,而且还发展了幼儿的创造力,并且继承了中国的传统艺术,所以,我认为在幼儿园开展剪纸教学是十分有必要的。

 

 

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