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全国学前教育“十一五”课题

发布时间:2011-04-25     作者:    浏览次数:

编者按:农村留守幼儿是我国幼儿中的弱势群体。他们数量庞大,生存状况堪忧,多半生活在贫穷偏僻的农村,缺乏各种显性的表达途径和指征。然而,他们的困难和问题还远未引起关注。但愿这组“关注农村留守幼儿”的文章所揭示的问题能引起大家的注意与思考。
 
黄冈革命老区“留守幼儿”现状调查
蔡迎旗⒈  王清华 2 杨慧玲2
(1华中师范大学教育学院;2湖北春秋彩票平台网址)
 
[摘要] 留守幼儿,即父母双方或一方流动到其他地区,自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下的未入小学的儿童。从全国来看,留守幼儿群体数量庞大、主要集中于贫穷落后的农村地区。他们大多具有生活隐患较多、生存状况不佳等问题。目前社会各界对留守幼儿群体未给予足够的重视与同情。我们必须加强对留守幼儿这一特殊群体的研究,聚集社会各方面资源,努力提升他们的福利水平。
[关键词] 留守儿童;留守幼儿;黄冈革命老区
 
      留守幼儿,即父母双方或一方流动到其他地区,自己留守在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下未入小学的儿童。为了解我国中部农村地区留守幼儿现状,2007年1-2月,“黄冈老区城镇幼儿园留守儿童现状、问题与对策调查研究”课题组对湖北省黄冈革命老区10区县(浠水县、蕲春县、黄梅县、英山县、罗田县、红安县、武穴市、麻城市、团风县及黄州区)的市、县、乡镇、村四级幼儿园(包括公办和民办)与学前班的留守幼儿进行了调查。首先采用问卷法,对各幼儿园的园长、教师和留守幼儿的家长进行了留守幼儿基本情况调查;随后组织了部分幼儿园园长、教师座谈,以及少量留守幼儿访谈和幼儿生活中重要他人访谈。调查内容包括留守幼儿的人数、年龄层次、性别比例、留守类型、监护人类型、留守时间、留守幼儿表现、家长将幼儿留守在家的原因等方面。
一、留守幼儿群体基本情况分析
(一)   留守幼儿群体规模庞大,且呈逐年增长之势
     本次覆盖黄冈革命老区10区县123个幼儿园(学前班)的调查,涉及0-6岁幼儿18791人,发现留守幼儿5742人,占被调查幼儿人数的30.6%。其中区、县直属幼儿园10所,共有幼儿7752人,留守幼儿1461名,占所在幼儿园(学前班)总人数的18.8%。非区县直属幼儿园(学前班)113个,共有幼儿11039人,其中留守幼儿4281人,占所在幼儿园(学前班)幼儿总数的38.8%。
      在各幼儿园(学前班)中,留守幼儿比例最低为7.1%,最高达100%。具体情况见表1。
表1  留守幼儿比例处在不同区间的幼儿园(学前班)数量及百分比
留守幼儿占本园(班)的%
29
30-49
50-69
70-89
90-99
100
合计
幼儿园
(学前班)数量
34
27
32
12
14
4
123
占老区123
个园(班)的%
27.6
22.0
26.0
9.8
11.4
3.3
100
     另外,据我们调查,随着农村人口向城市转移速度的加快和城乡差距的不断扩大,各幼儿园和学前班的留守幼儿所占比例呈逐年增长趋势。许多幼儿园和学前班的老师反映留守幼儿一年比一年多。
(二)   随年龄增长留守幼儿所占比例逐步提高
      分析各年龄段留守幼儿人数,我们发现随着幼儿年龄的增长,独立生活能力的逐步提高,家长对幼儿似乎越来越放心,将幼儿搁置在家的现象越来越普遍。幼儿园小、中、大班和小学附设学前班中,留守幼儿人数和所占比例依次攀升,如表2所示。
表2 各年龄班留守幼儿人数及百分比对照表
 
小班
中班
大班
小学学前班
合计
留守幼儿人数(人)
923
1224
1509
2086
5742
占留守幼儿总数的%
16.1
21.3
26.3
36.3
100
 
(三)留守男性幼儿普遍多于留守女性幼儿
      在深入实际调查以前,课题组考虑到黄冈革命老区存在一定程度的重男轻女思想,预计家长一般会将女孩留在家里,这样,女性留守幼儿应多于男性留守幼儿,但调查结果出人意料。在调查的123个幼儿园和学前班中,只有3个幼儿园、学前班中女性留守幼儿多于男性留守幼儿,其余120个幼儿园和学前班中男性留守幼儿都多于女性留守幼儿。在被调查的5742名留守幼儿中,男性留守幼儿3427名,占留守幼儿总数的59.7%,女性留守幼儿2315名,占40.3%。在同一个幼儿园与学前班中,男女留守幼儿百分比差距最大达4倍(男性留守幼儿80%,女性留守幼儿20%)。
     究其原因,一方面可能是黄冈革命老区接受社会专门幼儿教育的男孩总数本来就远多于女孩。这次接受调查的123个幼儿园和学前班中,男孩11154人,占被调查幼儿总数的59.4%,而女孩只有7637名,占被调查幼儿人数的40.6%。留守男女幼儿比例与这次抽查的123个幼儿园(这前班)中男女幼儿总人数比高度接近,前者为148:100,后者为146:100。另一方面可能与家长的教育观念有关。一些家长认为男孩应尽早接受幼儿教育,而女孩可以暂时留地家里,只需接受九年义务教育就可以了。在黄冈革命老区,女性幼儿受教育率普遍低于男性幼儿。因此,我们估计在0-6岁散居在家的幼儿中,女性留守幼儿的比例相对会高一些。
(四)留守幼儿监护人缺失主要表现为父母双方外出,流入地以东南沿海居多
      留守幼儿的主要特征,即双亲中有人外出而造成监护人缺失和监护不力。0-6岁留守幼儿家长外出类型主要为父母双方外出和父亲单独外出,母亲单独外出的情况比较少。幼儿年龄越小,母亲留在家里的比例越高;随幼儿年龄的增长,父母双方外出的情况逐步增多,如表3所示。
表3  留守幼儿监护人缺失情况
   
父亲外出
母外出
父母均外出
不详
留守幼儿人数(人)
1683
309
3703
47
占留守幼儿人数的%
29.3
5.4
64.5
0.8
      父母外出务工集中在区域依次为深圳、广州、上海、海南、武汉、北京、福建等省(市)。东南沿海发达地区是黄冈老区农民工外出的首选地区,其次才是湖北省会城市武汉,北上务工人员较少。为了能较好地适应流入地的生活,黄冈老区的农民工一般倾向于地理环境、气候、生活习惯等与本地基本相同的东南方务工。这一流动方向也与我国东南沿海地区工商业比较发达、就业机会较多、人员流动相对自由、工资收入相对较高等因素有关。
(五)留守幼儿主要集中在贫穷落后的农村地区
      这次调查发现,留守幼儿主要集中在黄冈老区贫穷落后的农村地区。在黄州市、县、镇、乡、村各级各类幼儿园与学前班中,留守幼儿占本园(班)幼儿总人数的比例依次增加;从长江沿江地区到靠近大别山区的山地丘陵地带,留守幼儿所占比例逐步提高;在城市直属幼儿园、乡镇幼儿园和学前班、村以下幼儿园和学前班中,留守幼儿所占比例也稳步攀升;民办园中留守幼儿的比例也相对高于公办幼儿园;农村学前班中留守幼儿比例普遍多于幼儿园中留守幼儿所占的比例,如表4所示。
表4 各类型幼儿园(学前班)和各地区的留守幼儿百分比对照
 
老区123个园班
10所市县直属园
13个非市县直属园班
黄州区
黄梅县
武穴市
蕲春县
各类型园(班)
与各地区留守
幼儿%
30.6
18.8
38.9
11.9
14.8
16.5
22.6
各区县排序
 
 
 
1
2
3
4
罗田县
红安县
英山县
麻城市
浠水县
团风县
 
各类型园班各地区留守幼儿%
22.9
24.6
32.1
35.0
38.0
60.2
 
各区县排序
5
6
7
8
9
10
 
      从表4还可以发现,该地区留守幼儿分布具有明显的地域特征,原来的农民起义造反之地“将军县”(麻城市)和林彪故里(团风县)经济相对落后,留守幼儿比例就很高,尤其是团风县,该县是林彪的故乡,虽地处黄州市政府周边,紧邻长边,但经济和教育一直比较落后。而一贯有“文化之乡”和“状元县”之称的文化与教育大县——黄梅县与蕲春县,尽管经济发展水平尚不如浠水县,但留守幼儿比例接近最低值。这与当地家长普遍重视孩子教育有关。浠水县是该地区的人口和农业大县,东南临长江,西北紧靠大别山,南北发展很不平衡,南边留守幼儿少,西北留守幼儿非常多,从中可见一个地区经济、政治、文化、教育、人口等因素对留守幼儿规模的巨大影响。
二、父母让幼儿“留守”老家的原因与其整体生存状况分析
(一)   幼儿“留守”老家的原因
     黄冈老区年轻父母外出务工留下大量留守幼儿,有其复杂的家庭和社会原因,其中来自家庭的原因主要有以下几个方面:
      第一,家庭开源节流的必要之举。农村经济来源有限,为拓宽经济来源,提高家庭收入水平,孩子的父母只能外出务工,即“开源”,同时为尽可能减少开支,只好将孩子留在乡下,即“节流”。因为一般孩子在城市幼儿园接受教育和生活开销都要远远高于农村。
第二,父母务工无法看管幼儿,而家有闲散人员。有的外出务工人员打工的地点和单位变动频繁,或务工时间长,或实行“三班倒”,无暇顾及小孩;而农村由于农活可以机动处理,老人或母亲就可以空出时间来带孩子。
      第三,父母留恋城市的工作和生活。由于我国城乡存在巨大差别,沿海和内地贫富差别悬殊,农村现有大量年轻人已不甘于呆在农村,从事农业生产。有的青年人在外打工多年,已适应并喜欢城市的工作和生活方式,不愿意为了孩子而重新返乡务农。许多农村孩子的母亲在外怀孕,回家生子,哺乳期结束后就丢下孩子,到城市继续务工。
      第四,父母追求婚姻生活的稳定与质量。有的年轻父母同在一处务工,凭物质条件,完全可以把孩子带在身边,但他们贪图轻松快乐,喜欢过“两人世界”的自由生活,将孩子作为“负担”和“包袱”留给农村的老人。还有的年轻妈妈担心丈夫在外面的“花花世界”耐不住寂寞,丈夫则担心妻子一人呆在农村生活困难或行为出轨,彼此不放心对方,于是抛下孩子,两人凑在一起经营自己的婚姻生活。
      第五,主观忽视孩子的早期生活与教育。大量留守幼儿的产生,固然有许多客观的无可奈何的原因,但与孩子父母忽视幼儿教育有很大的关系。一些孩子的父母以为幼儿期的孩子只要吃饱穿暖就行,没有什么可以学习的内容。一旦孩子上小学了,有些孩子的母亲反而回乡务农,料理孩子的生活,督促孩子学习,或者将小孩接到城里接受义务教育。这说明农村许多家长还没有意识到幼儿教育的意义与价值。
      第六,出生对孩子的多种考虑。如有的家长担心孩子在城市居家和交通不安全、城市空气污染使孩子易生病、怕孩子不适应城市幼儿园的生活、听不懂老师的普通话、怕城市孩子瞧不起自己的孩子,等等。
(二)   留守幼儿整体生存状况不佳
     各项实证研究表明,尽管留守生活可以造就一些刚强独立、自信乐观的留守幼儿,但留守经历对大多数留守幼儿而言是人生发展的一道“暗礁”,对其身心发展的消极影响可能要超过积极作用。
调查显示,有10%的留守幼儿有被“遗弃”的感觉。30.6%的幼儿家长认为孩子的生命安全是他们最大的后顾之忧。如有1名留守幼儿,父母均外出打工,孩子常年呆在幼儿园寄宿就读。父母只在寒暑假、“五一”和国庆长假回来探望。孩子父母虽然委托了一个亲戚平时帮忙照应孩子,但如果孩子没有生病,幼儿园不主动打电话求助,该亲戚几乎对这个孩子不闻不问。如此孤独、缺乏亲情关爱的幼年生活给孩子留下的苦涩和无助感是可想而知的。
      留守幼儿的生活一般存在如下问题:第一,代理监护人一般集务农、做家务、带孩子等多种事务于一身,看护时间有限,精力不济,监管不力,对孩子放纵较多;第二,农村祖辈一般文化水平较低,教育观念和能力非常有限,幼儿家庭教育普遍落后;第三,许多家庭图书玩具非常少,而且质量低劣,孩子呆在家里只能看看电视,附近转悠,孤独而无聊地打发时光,文化生活非常单调贫乏;第四,农村许多地区人口逐年减少,且以老人居多,留守幼儿人际交往和说话的机会少,有时找个同伴都难,这对孩子社会性与个性的发展不利。
      受生活条件所限,一些留守幼儿已出现见识贫乏、孤僻内倾、情感冷漠、情绪不稳、行为偏差、生活学习习惯差等问题。「1」更令人担忧的是,他们的安全事故频频发生。一些幼儿教师反映,留守幼儿非常需要管教但又难以管教,孩子的留守生活使得幼儿园与学前班承担的幼儿安全与教养之责陡然增加。
三、社会各界对留守幼儿未给予足够的重视和同情
     湖北黄冈革命老区尽管留守幼儿人数众多,生活隐患大,问题表现也比较明显,但还没有引起社会各界应有的关注与同情。一些留守幼儿的家长也对将年幼的孩子留守在家不以为然;当地村庄、社区、各级政府也没有采取任何的措施。该地区0-6岁留守幼儿的生活与教育还基本上处于“原生态”的状态,各方都任其自然发展。
      也许有人会说,革命老区一般相对贫穷,外出务工人员较多,留守幼儿自然数量多,问题大。其实不然。课题组曾将本次研究结果与全国有关留守幼儿的研究结果进行了对照与比较,发现两者之间竟有惊人的相似之处。我国留守幼儿群体规模已非常庞大,且男性留守幼儿整体多于女性留守幼儿。按2005年人口统计各项数据计算,我国6周岁及以下的留守幼儿达952.37万人,占全国留守儿童总数的41.58%,具体情况见表5。
表5 全国留守幼儿年龄及性别构成「2」
年龄(岁)
留守幼儿总数(万人)
各年龄留守幼儿占全国留守幼儿总数的%
各年龄留守男性幼儿(万人)
各年龄留守男性幼儿占全国留守幼儿的%
各年龄留守女性幼儿
(万人)
各年龄留守女性幼儿占全国留守幼儿的%
性别比
0
102.61
10.78
57.81
11.01
44.8
10.48
129.06
1
103.3
10.85
55.6
10.59
47.7
11.16
116.56
2
133..08
13.97
74..64
14.22
58.44
13.67
127.72
3
143.38
15.06
80.04
15.25
63.34
14.82
126.38
4
145.9
15.32
77.4
14.75
68.5
16.02
113.02
5
166.52
17.48
92..08
17.54
74.44
17.41
123.69
6
157.58
16.55
87.3
16..63
70.28
16.44
124.23
合计
952.37
100
524..87
100
427.5
100
122.78
       资料来源:根据我国第五次全国人口普查长表抽样数据计算。
       从表5可以看出,我国庞大的留守幼儿群体具有如下两个特征:
      第一,在0-5岁期间,随着年龄的增长,留守幼儿人数和所占百分比逐年上升,6岁有所下降。这可能与我国义务教育从6岁开始、家长重视九年义务教育、在孩子入小学时特意返乡有关。无论男孩还是女孩,0-1岁的哺乳期孩子一般由母亲抚养,5岁时——即入小学前一年则最有可能被留守在家。
      第二,留守男性幼儿多于留守女性幼儿。这可能与中国不少地区的家庭存在偏好男孩倾向有关。我国广大的农村地区性别歧视、择男而生的问题十分严重。据2000年第五次全国人口普查显示,我国男女孩出生性别比失衡越来越严重,已达116.9:100。「3」
      从地域分布而言,我国留守幼儿分布广泛,但主要集中在我国中西部的农村地区。据全国人口普查显示,我国31个省、市、自治区和直辖市都有一定数量的留守儿童(包括留守幼儿)。全国7个流动人口大省,就有6个分布我国的中西部地区,它们分别是湖北、湖南、河南、江西、安徽、四川和海南。全国留守儿童也主要分布于四川、安徽、江西、湖南等省,广东、海南、湖北、河南、重庆等省市留守儿童也较多。「4」所以,把留守儿童问题(包括留守幼儿)看作是我国中西部地区的“特色问题”,把留守儿童问题归于“三农”问题是有一定道理的。
      大量研究均表明,留守儿童的食宿、安全、卫生、教育等方面的条件普遍较差,留守儿童容易出现认知、情感、行为、社会性、个性等方面的问题。「5」
      但从文献分析来看,我国学术界严重忽视了0-6岁留守幼儿的研究。我国众多研究者对留守中小学生倾注了满腔的同情,进行了大量卓有成效的研究,惟独忽视了0-6岁留守幼儿问题。有的研究明确界定留守儿童年龄范围在6岁以上,有的研究虽然将留守儿童年龄范围在0-14岁,但在调查取样时,0-6岁留守幼儿样本极少。以至本调查的研究者搜索中国期刊网,发现关于留守儿童的文献资料虽然极其丰富,但关于留守幼儿的文献却十分稀少。如表6所示,2000-2007年,中国期刊全文数据中以“留守儿童”和“留守孩”为主题、篇名、关键词的文章分别有568篇、327篇和490篇,但以“留守幼儿”为主题和篇名的文章分别只有2篇,没有以留守幼儿为关键词的文章。
表6 留守儿童与留守幼儿相关文献资料对照表
 
检索项
“留守儿童/留守孩”词频
“留守幼儿”词频
中国期刊全文数据库
(1979-2007)
主题
568(398,170)
2
篇名
327(224,103)
2
关键词
490(382,108)
0
中国优秀硕士论文与博士论文全文数据库
(1999-2007)
主题
22(19,3)
0
篇名
10(9,1)
0
关键词
17(14,3)
0
中国重要报纸全文数据库(2000-2007)
主题
1264(962,302)
0
标题
657(445,212)
0
关键词
1168(955,213)
0
相关调查研究
 
15
1
教育部各类规划课题
 
2
0
      也许有人认为留守儿童研究应该包括了留守幼儿,毕竟儿童的概念涵盖了幼儿期。但据本调查研究者的进一步统计,在那些浩如烟海的有关“留守儿童”的文献和研究中,可以明显地看出能顾及留守幼儿的不足5%,有稀少幼儿样本的调查只占调查总数的7%,且这些微小样本基本上都是幼儿园在读留守幼儿,极少涉及散居在家的留守幼儿。
      在我国,不仅学术界普遍忽视留守幼儿的研究,政府、社会团体和个人也未给予这一特殊儿童群体足够的重视。在我们能搜索到的、我国各级政府部门下达的有关留守儿童的文件和相关措施中,很少兼顾到留守幼儿,提出的对策也往往不适合学前阶段的儿童。社会媒体对留守幼儿的报道也较少,民众(包括留守幼儿家长亲属)也不太在意留守幼儿的生活与学习问题。这种普遍的漠视可能有多方面的原因,如幼儿不善书写和口头表达,对自身面临的困难和需要缺乏足够的敏感性和向外传达的能力;幼儿期尚未纳入义务教育的范围,社会各界还顾不上;留守幼儿身心发展的诸多问题基本上处于潜伏、萌发和隐蔽状态,不易觉察;留守幼儿大多数呆在家里或农村幼儿园,缺乏群体比较和考察的机会,对他们出现的问题难以考量。而留守中小学生成绩下滑、辍学、违法犯罪等数据明显,容易成为大家关注的重点。
      事实上,农村留守幼儿比农村义务教育阶段的留守中小学更值得关注与同情。「6」因为幼儿期是儿童动作、语言、认知、情感、社会性、个性等身心各方面萌发的时期,属人生发展的起步阶段。“凡事开头最重要”,「7」人生开始的“差之毫里”有可能导致人生中后期发展的“谬之千里”。另外,幼儿的自理、自立、自主、自控、自卫等个人谋生必备的意识和能力都非常孱弱,「8」他们的行为能力不足,也缺乏表达个人需要的能力,因此,他们对成人更加依赖和依恋,更容易受到周围环境的制约与影响,留守经历对他们更易造成伤害。因此,虽然留守幼儿的问题表现不如留守中小学生那样明显,但今天的幼儿就是明天的中小学生和大学生,教育要“防患于未然,禁之于未发”,就要从作为“根”的幼儿教育事业开始予以关注,「9」更何况留守幼儿身心的健康成长已面临诸多困难,出现了众多问题。
 
注释:
      本表是作者2007年3月14日16-24时在中国期刊网上搜索的结果。调查报告数量由各类文章整理得出。如以同一调查为基础发表多篇文章,只算1份调查。课题数量由教育部公布的全国哲学社会科学课题和教育规划课题整理得出。或许疏漏了其他类型课题,但暂无法精确统计。
 
参考文献:
[1]张志英。“留守幼儿”的孤僻心理、健康心理学杂志,1998,(1):106-107
[2] [4]参照段成荣,周福林。我国留守儿童状况研究,人口研究,2005,(1):32
[3]国务院妇儿信息中心,中国儿童发展状况,中国网,2005年5月30日公布
[5]李庆丰。农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响——来自湖南、河南、江西三地的调查报告,上海教育科研,2003,(9)
[6]李涛。公平视野下的农村幼儿教育发展弱势及其归因,学前教育研究,2006(2)
[7]转引自杨汉麟,周采。外国幼儿教育史,桂林:广西教育出版社,1993:16
[8]何奕敏,加强对农村留守幼儿的教育,学前教育研究,2004,(6)
[9]虞永平。试论政府在幼儿教育发展中的作用,学前教育研究,2007(1)
 
      Investigation and Correlative Research of the Left-behind Young
      Children in Huanggang Area
       Cai Yingqi
      (Education School of Huazhong Normal University,Wuhan 430079)
      Wang Qinghua,Yang Huiling
      (Huanggang Experimental Kindergarten,Huanggang 438000)
      Abstract:The left-behind young children are the special under six years old who are left in rural area when their parents go out for a good life.Whether in
      Huanggang area which was revolution area before 1949 or in our country, the life conditions of the left-behind young children  are  not very good. There is huge scale of life-behind young children living in the underdeveloped rural area in face of many hiddel troubles and diffculites. We must research the left-behind young children and give them a hand as possible as we can..
      Key words: left-behind young children, left-behind children, rural area, The city of Huanggang.

 

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