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家园共育 特殊指导 让自闭症孩子健康成长

发布时间:2011-04-25     作者:    浏览次数:

    我班有个自闭症幼儿。刚入园时,有时躲在寝室的门背后;有时趴在窗户上哭;有时漫无目的到处游逛;有时乱发脾气;有时莫名奇妙地发出尖叫。与他交流,也只有简短的一、两个字的对话。集体活动时,他总漠然的呆在一边,冷眼旁观,好像周围一切于他毫无关系。即便是排队洗手等简单的活动,他都需要老师特别呼唤、照顾,有时甚至需要老师走过去手把手的拉,更有的时候,即使老师带领他来到活动场地,他也是旁若无人的定格在那里,什么也不动。
    这个孩子为什么会出现这种情况?是孩子天生性格内向?是新的班级环境造成他心理紧张?还是我对他不够关心呢?带着这么多的不解,我及时走访了孩子的家,从他妈妈那里我了解到,由于孩子的爸爸在外地做生意,她工作又忙,没有人照顾孩子,经常把他一个人关在家里,很少与孩子交流,久而久之,孩子就生活在一个只属于自己的空间中,不愿意与任何人交往,即使平时在家中和父母的话也不多,总喜欢把自己关在自己的小房间里一个人独自玩。其父母对我说,他们对孩子没有别的希望,只希望他能和正常的孩子一样,学会人际间的基本交往,如:称呼“早”、“好”、“再见”、“谢谢”等,有困难时能请求别人的帮助。
    了解了情况以后,我的心中有了底。于是,我翻阅大量的书籍,如《什么是自闭症》、《怎样预防儿童自闭症》、《如何提高自闭症幼儿的语言表达能力》等。从这些书里我获得了相关的知识,它启示我对于特殊幼儿要用特殊的教学内容和教学方法,纠正和排除他的心理障碍。
    其实,幼儿园与家庭配合一致实行家园同步教育已成为幼儿教育界的共识,而对于一个幼儿园来讲,在一群发展正常的孩子中,出现一名患有自闭症的孩子,这对于孩子,对于家长都需要逐步的认同与接受,因为作为学前教育要倡导教育的零距离,吸纳各种幼儿接受学前教育,但对于随班就读的自闭症幼儿来说,他的康复训练更需要家庭的配合。幼儿园工作规程中指出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负起教育幼儿的任务。”因此我运用多种途径,对家长进行不同的培训指导,如:班级家长家教知识培训、家长学校家教知识专题讲座、家园联系栏、家长开放日、亲子活动等,并运用个别指导形式,指导家长配合训练的认识和技能,从而来达到康复训练的效果。
    一、明确幼儿园指导幼儿家长的重要性
    孩子是家庭的天使,是幸福家庭的必要成员,通常一个小生命来到了一个家庭,就会给这个家庭带来生机,然而自闭症孩子的家庭却笼罩一层阴影,家长从无助、怨恨、失望、负疚的心情逐渐趋于平静,由于家长的要求和幼儿园决定安排孩子“随班就读”,这样可以让孩子最大限度地与正常儿童在一起,有利于他回归主流社会,也是一种具有特色的教育形式。
    随着我们与孩子家长共同商讨各项教育对策和训练措施,发挥各自的教育优势和特点,在实施教育训练过程中协调一致,及时交流,发挥互补作用,逐步矫正幼儿的缺陷,促进其早日康复,最终达到回归社会的目的。再说家长对自己的孩子最了解,最能洞察孩子心理、生理和情绪的变化,最能了解孩子的所缺所长之处,最清楚孩子的现有水平和发展潜力,因此家长与幼儿园配合一致,是非常重要的。通过半年来我们班三位老师和幼儿园积极主动地指导家长,家长能主动配合幼儿园,消除了家长的思想顾虑,树立家长自信心,提高了训练效果。
    二、指导家长配合训练的主要形式
    作为一般的家长来说,没有当家长的经验,多为“未培训先上岗”,而自闭症孩子就更属于家长家庭教育的方法不当所致。当孩子入园后,作为教育机构的幼儿园,有责任、有义务帮助家长、指导家长树立正确的家教观念,改进教子的方法,针对特殊儿童投入更多的特殊指导。我们采取的主要途径是:让家长多参与家教知识的学习培训活动,再按自闭症儿童的治疗和指导要求协同家长,共同治疗好孩子,让孩子成为一名心理身体健康的人。
    1、家长陪同就学,便于了解正常班的生活学习情况
    根据自闭症幼儿特点不与外界接触、不满足发脾气、喜欢同一格式,为了让他更好地适应正常班生活,我们建议由家长(爸爸或妈妈)陪同就学,一方面可以了解幼儿园学习生活情况,另一方面又可以督促带领孩子适应幼儿园生活,同时也使其家长每天都可以了解幼儿在园情况,并能配合老师加强训练,适应幼儿园生活。通过半年来的学习,孩子从吵闹厌烦到情绪基本稳定,已从半天到全天,基本适应了幼儿园的正常生活。
    2、教师上门家访或电话联系、家长来园观看教师的正常教学活动、指导家长掌握正确的训练方法
    根据该小朋友不主动讲话,注意力易分散等特点对其进行语言方面的训练,从简单的发音开始,持之以恒,训练量适当,不急于求成,多给孩子创造成功的机会,有意识地为他寻找对象,采取鼓励表扬的方法,维护其自尊心,鼓励他交朋友,培养幼儿语言交往能力,定期上门家访,并请家长来观看幼儿园的活动,互相交流情况,发现孩子的点滴进步与不足,家园配合,制定出正确的训练方法。由于他没有传递的语言交流,也许为了得到糖果、糕点或者冰淇淋而发出尖叫,也许为了他感兴趣的古怪东西而发出尖叫,或者是因为生活常规受到了干扰而尖叫。出于人的天性,父母们处理这种情况的办法,往往是给孩子某样东西去安抚孩子使他安静下来,因为他们从痛苦的经历中知道,这种尖叫可能会持续几个小时。不幸的是,孩子也是出于天性,不久就“认识到”,要想得到他想要的东西,最迅速的途径就是大声喊叫、跺脚、踢东西——简而言之,大发脾气。虽然他不能用语言来理解,但通过他自己和他父母的行动,他就学会了。 
    防止而不是鼓励发脾气的办法在于,当孩子真的表现了这种行为时,务必不要给他想要的东西,这样做需要勇气和决心。如:在家里,一旦他尖叫,应当不予理睬。可以把他放到另一间房间中去,离开家人,当然只有当他一个人呆着不会有危害和损坏时,才可能这样做。一旦不发脾气了,家长要立即给他很多的关心和表扬,以及某种的奖励。例如和他做一些游戏,听喜爱的唱片,拿一样喜爱的东西,或者吃点小食品,或者喝点饮料等。 
    面临日常孩子大发脾气,父母不应用拍打孩子的办法来阻止尖叫。这种做法头几次可能有吓唬的效果,但如果经常重复这样做,孩子就不再理睬而继续尖叫。较好的做法是把这种反应的办法放到偶尔的、必须立即采取措施的紧急情况下使用。这种对尖叫不予理睬,当他安静下来才给予奖励的办法,需要时间才能起作用,但这是最终最成功的办法。这两个组成部分都是必要的。不予理睬而最终不给予奖励是没用的,反之亦然。
    3、建立家园联系册,定期向家长提供教学计划。
    家园联系册每二周一次,随时与家长联系,使家长跟着正常班的活动实施,家长非常配合将近期训练情况与教师交流,认真按照制定的计划执行,不断吸取教师的科学方法,使孩子的进步很快,日常行为习惯和生活自理能力都有所提高。
    三、目前的成绩
    指导家长掌握正确的训练方法,运用正确的指导形式是很重要的,同步训练对自闭症幼儿康复训练是必不可少的重要环节,没有家长的配合、没有家庭的训练,就会事倍功半,因此要二者结合方能得到充分功效,才是一个完整的教育。

    半年来,这个孩子有了一些进步,如:愿意上幼儿园,乐意接受我们的亲热,在老师的指导下,参加一些简单的游戏活动,会说一些 “吃饭”、“喝水”“尿尿”“再见”等简单的词语,再也不趴高,不到处乱跑,不发出尖叫,在老师的指导下,能坐在自己的位子上听课,看书,画画,吃饭。学会了自己入厕,自己睡觉等。这些进步与正常的幼儿相比不算什么,但对于我们来说都是他极大的成功。

 

 

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