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情感教育与知识学习

发布时间:2011-04-25     作者:    浏览次数:

情感教育 知识学习
     
      幼儿期(3~6岁)是孩子情感发展和进行情感教育的重要时期。儿童情感的出现和发展要比语言出现得早,也更早地起作用。孩子的信任感、自主感和主动感均产生于学龄前期,如果在此时期孩子的情感未能得到培养,将会给孩子情感的发展造成不良影响。孩子虽然涉世尚浅,但他们对情感世界的领悟,对“爱”与“情”却非常敏感,渴望别人对自己的爱和关心。如果孩子在幼年期情感体验缺乏,会在其一生的发展中隐伏很大的后遗症。比如成年人情感中的压抑、冷淡、缺乏同情心、孤僻、自卑等,都可能是婴、幼儿期情感受到伤害造成的。因此,父母要重视孩子的情感需要,并对其进行适当的教育。     
      首先,家长要对孩子的情感世界有所了解。有些家长做得很好,他们知道孩子有喜努哀乐,在家里或在幼儿园遇到不顺心的事会不高兴,老师的冷淡、大孩子的欺侮会使孩子心情沉重。这时,他们会注意到孩子情绪的变化,耐心地询问原因,告诉孩子应当怎样做,帮助孩子调整情绪。 所有的孩子都会有情绪的起伏,但不同的儿童表达自己情绪的方式会各不相同。有的幼儿用语言表达自己的情感需要;有的幼儿则以吵闹、闯祸或沉默的方式表达自己的不满和需要;有的孩子则压抑自己的消极情绪,把话闷在心里,不表达出来……家长要了解自己孩子的性格特点,及时发现孩子言谈举止上的变化,体会孩子的情感。      
      其次,对孩子的情感教育要注意选择合适的方法。家长观察了解到孩子的情感世界只是开始,在了解的基础上,要分析孩子的情感世界,对那些有益的部分,要及时表扬并加以保护;而对不良的苗头,则要及时予以纠正。孩子的情感世界是丰富多彩的,这就要求家长对孩子的情感教育也不能千篇一律,而要适时、帮助孩子找原因克服困难,从而建立孩子的自信心;在与小朋友发生争执时,要引导孩子珍惜同伴友谊、学会宽容;当孩子主动将座位让给老人、病人坐时,要表扬孩子的利他之心。 再次,家长要注意自己的教育方式,为孩子营造一个良好的情感氛围。以平等的、民主的方式对待孩子,使家庭成为孩子充分表达情感的自由场所。
     随着世界第三次教育改革的深入发展,人们越来越清楚的认识到,认知与情感是个体心理发展的两个最基本元素。情感教育已成为一个世界性教育研究课题。在理论研究上,美国脑部研究所提出,真正决定人类智慧的并非智商,而是情商,只有情商高的人才能适应未来社会环境的发展;在实践研究上,从日本的“轻松愉快教学”、美国的“渴求教学模式”到法国的“教育战略措施”等等,无不为尽最大可能开发孩子认知与情感潜能寻求最佳途径。
      1、“情感”:是人对客观的态度的体验,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。
      2、“情感教育”:是指教育者根据教育目标,满怀师爱,有意创设动人情境,用形象的方法,触发受教育者的内心需要,引起情感体验,形成品德的一种教育。
      3、“幼儿情感教育”:是指教育者根据幼儿的年龄特点,创设相应的教育方法,引起幼儿的情感体验,促进幼儿身心和谐发展。
      全美现在已经有700多所学校制定了旨在塑造学生心灵和充实学生头脑的“情感教育”计划。那么,究竟什么是“情感教育”呢?对此,皮埃斯·布鲁斯。南曾动情地说:我要努力将我在生活中学到的那些东西交给我的孩子。那就是学会爱自己,学会为自己和自己所拥有的而骄傲,学会获取尽可能多的知识。
      随着知识经济时代的来临,未来社会高素质的人才资源日显主要,而人才的整体素质是多种素质的综合。其中良好的情感素质是一个人获得成功的核心因素。情绪和情感不仅是促进幼儿智力发展的心理条件,而且对幼儿的道德发展和性格也起着奠基性的作用。他们既是人重要的优良品质,也是为人处事最基本的道德要求。当今素质教育的更深层次的内涵即幼儿良好品德的培养。
      在我国现有的家庭中,独生子女居大多数,在家中倍受宠爱,过着养尊处优的生活,孩子在情感上得到的是单向“输入”却不知付出。因此,造成了幼儿个性品质的负面影响,孩子们缺少与人友爱、关怀、宽容、合作、分享等良好的道德品质,变成了一个个自私、任性、无礼、冷漠、虚伪、缺乏同情心、处处以我为中心的孩子。这样的孩子将来怎么能关心集体,关心社会,肩负起社会的重托呢?幼儿是祖国的未来,将来能否成才决定着整个中华民族的兴衰。幼儿教育是一项塑造未来人才的奠基工程。因此要重视孩子情感教育,形成幼儿良好的道德品质。
      良好的情感,应该包括关心和同情别人,表达和理解情感,控制情感,自尊、自信、有独立性,适应能力强,能维系融洽的人际关系,能够受到人的喜爱,坚持不懈,坚韧不拔,勇敢、善良等。人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响,有关研究表明,孩子未来成功20%取决于孩子的智商,80%取决于他的情商。所以,孩子成功与否与情绪的发展有很大关系。 所以,我们说情商的高低决定了他人生的失败和成功,情感智力是决定人生成功与否的关键。
     1、情感态度方面:依据幼儿对自己、对他人、对学习、对社会、对他物五大基本关系,我们提出培养幼儿 信赖感、自信感、合群感、求知感、责任感、求美感、爱惜感等七种情感。   
      2、情感形式方面:(1)培养幼儿经常保持心情愉快的能力, 能积极、热情地参加各项活动;(2)结合幼 儿思维的特点, 发展他们直觉形象性、记忆表象性、联想想象性和理解思维性等多种类型的情绪感受形式。   
      3、情感能力方面:依据情感态度的内容,相应的情感能力培养要求是:情绪觉察感受能力、情绪表达调控 能力、自我激励能力、合群能力、移情能力、专注能力、审美能力。信赖感、自信感、合群感、求知感、求美感等基本情感和情绪 觉察、情感表达、移情等初步的情感能力都有了一定程度的发展。
      总目标:以《幼儿园教育指导纲要》为指导思想,以幼儿教育学、心理学为依据,实施德育教育,激发幼儿健康的情感,有效调动幼儿情感的积极因素,培养健康活泼,自主自信,乐于探究、合作及良好的个性品质,最终促进幼儿人格的健康发展。
      具体目标:
      1、保持良好的情感,热爱集体生活,始终保持积极向上、乐观愉快的心境,做自己情感的主人。
      2、引导广泛的情趣,乐于参加各种活动,兴趣广泛,勤于思考,并利用多种途径让幼儿学习关爱他人,促进幼儿身心和谐全面发展。
      3、更新教育教学关念,提高教师观察幼儿、组织活动、综合评定等能力,提高教育质量,全面推进素质教育。
      4、研究并把握当代幼儿情感发展的基本特征,基本规律,探索幼儿情感培养的有效途径,初步构建符合我国实际德育工作模式。
     情感是一个多成分、多难度、多种类、多水平整合的复合结构。从情感心里活动的成分来讲,它是情感和意志的整合;从情感的对象来讲,它应涵盖道德的、理智的、审美的等多方面的内容;从情感的表现形式来讲,它既有不同的心理状态,又有自然感情的、幻化的想象性、社会理性、悟性、超越性等不同的感受体验形成;从情感的功能来讲,它包含了知觉感受、理解体验、恰当表达、反应调控、移情等情感能力。   
    随着对素质教育的要求越来越重视,情感教育成为素质教育的重要内容。
 
 

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